私校發展的黃昏？
市場化下台灣私立大學之處境及其發展策略

鄒川雄（南華大學教育社會學所副教授）

教育中大量市場的形成，依賴特定的經濟-政治化與環境，即：教育地位競爭的深化，管理中新右翼和新古典主義手段的興起。尤其是市場改革有勝利者和失敗者：支持它的是勝利者，而它所支持的也是勝利者。市場產生的等級體系、不平等、極度的競爭和牟利不是偶然的副產品，而是市場改革者的目標。對他們來說，教育中的共同利益只是有特權的個體所獲得的主要利益的「副產品」。
（Marginson,2008：194）
 
市場對它們所控制的人們進行分等和分化。市場與教育的地位性質（positional character）發生交互作用，遠非為了創造一個普遍繁榮的王國（在這種王國中，成功取決於長處和優點），二是餵了創造頂層的學校機構和相應層次的消費者—用戶（他們是有「市場豁免權」的，是難以取代的），在其下方，生產者和消費者再地位體系的每一層級構成競賽群體，直到最底層。在最底層，學校和學生被相互圍困在一個教育貧困圈中。教育系統遠遠沒有「通過市場力量的『自由』作用而得到多種多樣的正當的區別對待（differentiated）」，只是有了更多的層級（stratified）而已。市場競爭的深化加強了地位較高家庭的特權，並減輕了地位較高學校的有關壓力（這種壓力就是一些要求，要求它們變得更為有效並對消費者更積極地作出反應）。（Marginson,2008：194-195）

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